让孩子爱上“语言游戏”,低龄孩子也上瘾!

胡增宁

2018-02-26 07:46:25

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学前听读

英国语言哲学家维特根斯坦(Ludwig Wittgenstein)曾提出一个重要的观点,就是“语言游戏”(language play)。我们日常生活中的语言交流,无论是聊天、吵架还是谈判,都是一种游戏,需要遵守游戏规则。在我看来,既然是游戏就要体验游戏带来的乐趣和愉悦。

 

 

家长可以开拓些另类的“语言游戏”

仔细想一下,我和儿子经常玩的就是一种“语言游戏”,比如编一种无厘头的搞怪故事可以调动孩子学习的积极性。在孩子厌倦了常规的阅读和跟读的时候,我们可以开拓些另类的语言游戏。

 

这种我俩“瞎编”的故事,我可以称之为替换跟读,就是在跟 CD 朗读时,将某些内容改编。这比直接跟读难度稍大些,因为直接跟读只是比较机械地重复听到的内容,将输入的语言内容直接转换为输出的语言形式,对大脑的认知加工负担较小。而替换跟读需要在跟读时将输入的内容进一步加工,创造出与原来语言不同的内容。根据认知语言学的观点,对语言加工得越深,就可以越快地让语言输入转化为语言吸收。因此,这种活动更大的好处是促进语言的习得。

 

开始的时候,可以从简单的替换开始,比如替换人物,Ant saw a bug(安特看到了虫子)可以换成 A bug saw Ant(虫子看到了安特);或者将核心词替换,比如 Biff’s airplane(比弗的飞机)改为 Biff’s skeleton(比弗的骷髅);或是替换动词,比如 Mum likes big dogs(妈妈喜欢大狗)改为 Mum hates big dogs(妈妈讨厌大狗)。家长和孩子可以通过比赛的方式,给对方出句子,增强孩子产出的意愿,这样就可以充分激活孩子的储备词汇了。

 

 

如何激发低龄孩子学习的内在动机?

有关二语习得的研究,有很重要的一块就是关于学习者的学习动机(motivation)的研究。细分的话,学习动机又可分为内在动机和外在动机。对于年龄较小的孩子来说,内在动机起主导作用,那么如何才能激发孩子的内在动机呢?

 

开始阶段要注意充分激发孩子看书的内在动机,找到能让孩子“上瘾”的阅读材料。我家的男孩对车尤其感兴趣,只要是和车沾边的书基本都能让他多看两眼。对于活泼好动的孩子,家长需要多费些脑筋,采用游戏或是竞争的办法,将阅读融入活动中。可与孩子先看图书再玩游戏,学会通过观察图书画面来了解其中的内容;也可以用动作再现书中内容,通过肢体活动帮助孩子理解图书的内容;还可以用语言或非语言的方式再现学习内容。

 

 

在阅读的过程中,在孩子愿意的情况下穿插这种活动,不仅能让孩子体验阅读的乐趣,还能享受这种文字的游戏,在玩耍和娱乐中不知不觉地使用了语言的形式,并且赋予了语言形式新的意义。

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