孩子学英语不要等到问题成堆了,才去解决!

曹文

2018-04-18 14:14:54

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总有家长抱怨自己孩子的英语不好,

哑巴英语不爱说,

更不会去看英文读物,

 

 

我们不要用“我也不太懂英语,所以⋯⋯”

来逃避对孩子英语教育的责任。

我们可以是不太懂英语的家长,

但我们一定要做懂英语教育的父母,

为孩子做出正确的选择,

做好孩子英语教育的领路人!

 

 

别等到问题成堆了,再去想解决方法。

今天我们就推出一期曹文老师答疑家长的问题合辑~

问题普通存在,迫切需要解决!

 

 

问:为什么说4岁-12岁是学英语的“黄金期”?

曹老师:首先,孩子的觉特别发达和敏感,所以他们抓音快,而且准。其次是能更准确模仿出来,大人已经形成了固有的发音习惯,很难再调动多年不用的嘴部肌肉把音发到位,而孩子这方面却很灵活。

我们不可小瞧听说这两大优势,因为对于英语来说,这些优势不仅表现在听说能力上,也关系到单词的高效学习和记忆以及阅读速度和写作。所以,如果我们充分发挥孩子的这一优势,会起到四两拨千斤的作用。这也解释了为什么大人的哑巴英语会学得那么痛苦。

孩子没有脸皮的概念,什么都敢说,见谁都敢说,不怕说错,语言就是这样慢慢练出来的。

孩子还有一个关键优势,那就是时间。学习语言不能突击速成,而要长期积累。到了初中和高中,孩子的功课会越来越紧张,每天作业都做不完,还要应对中考和高考,没准还要留时间培养一项专长,不可能有那么多时间来学习英语。

以上这些优势都是不可逆的,一旦错过了很难补偿,或者要用加倍的付出才可能补偿。孩子越早学英语,越能够从兴趣方面入手。如果开始晚了,孩子就只剩下时间直奔应试学习了,而这有可能摧毁孩子的学习兴趣。还有家长提出这样的理由:孩子越大越有主意,不听话,管不住了。

 

 

 

问:什么是语言习得,为什么孩子比大人更容易接受这种方式?

曹老师:语言习得(language acquisition)是相对于语言学得(language learning)提出来的。习得就是在不知不觉中学会,而学得则是有意识地去学。母语一般是通过习得的方式掌握的。

习得有几个显著特点:第一是时间长,我们的母语习得要经过4年甚至更长的时间才算完全学会日常表达;第二是按照听说读写的顺序学习,不仅是听说先行,而且一定要达到足够的流利度和准确度才进入读写,就像我们学母语,在认字之前所有的日常听说都应该驾驭自如了;第三是不需要语法知识,一旦掌握,脱口就说,下笔就写,学得轻松、自然、地道;第四是对语言能够形成长期记忆,而不是总要复习才不会忘。

孩子比大人更容易接受习得这种方式,因为年龄摆在那里,他们的母语干扰和逻辑思维远远比不上大人,所以单词默写、句子翻译、语法规则等对他们来说很难,但是他们的听力和语音语调模仿能力却有着先天的优势。只要我们利用好这一优势,选取适合的内容并采用正确的方法,孩子在听说上就能够很快取得突破。

 

 

问:孩子学英语起步晚了要注意什么?

曹老师:我们要记住,不能因为孩子大了,他们的认知和理解能力强了,时间又不等人,就跳过听说直奔读写。这样做似乎走了捷径,但从长远看,听说一定会成为孩子读写快速提高的绊脚石。

我们要评估一下孩子的英语基础,如自然拼读能力(可以见词能读,听音能写)、词汇量(起码在2000以上,最好达到3000)和语法知识(掌握除虚拟语态外的所有语法知识,不一定娴熟,但要知道并能够理解)。如果这些没有到位,那么先补上再说。

基础补好以后可以进入一个英语标准体系学习,虽然有些挑战,但应该不至于跟不上。这个年龄段的孩子理解力强,有一定的学习策略,知识面广,只要认真学,内化程度会很高。

如果因为中考不得不停止这些课程的学习,也不能丢下英语阅读。可以读英语读物,也可以反复读课程教材,以保持英语水平。

 

 

 

问:如果孩子只学课内英语,会有缺失吗?

曹老师:必然会有缺失。首先,我国的中小学英语教学(不包括外语特色校等)遵循的是国家英语课程标准,教材只有符合课程标准才能被批准进校,考试也得依据这个标准。全中国的学校所提供的义务教育都要符合这个标准,所以它肯定不能定得太高。这就意味着孩子再有能力,老师再智慧,孩子的英语水平就定格在这个标准上了,但事实是,只要起步早、走对路,孩子完全可以轻而易举地超越这个标准。

第二,孩子学英语的目的也不尽相同,可以是为了考试,也可以是为了提高听说读写技能或者综合实力,为了出国,为了参加比赛,一个标准不能满足这么多样化的需求。

第三,我们的中小学教育基本上是大班上课,30人算是少的,而语言教育,尤其是在启蒙阶段,小班教学更能够让老师关注到每个孩子,让孩子有充分的练习机会,打好基础,这非常重要。

第四,我们的课程标准不能频繁变化,教材不能频繁变化,这就意味着青少英语教学方面的探索和创新不能及时有效地体现在课内英语教学中。

第五,孩子的思维是多元化的,课内英语学什么、怎么学,我们无法选择,但是课外英语则完全由我们做主。

最后,也是我最困惑的,全世界都知道并且都在做的英语启蒙阶段自然拼读教学,在课内英语教学大纲中完全缺失!同样关键的英语阅读虽然大纲中有要求,但由于没有纳入课本,更没有纳入考试范围,所以没有被重视!

 

 

总之,如果我们的目标是培养英语和国际接轨的孩子,是培养超越课标或者在某项技能上突出的孩子,那么我们肯定不能全指望课内的英语教学。这不是因为它有什么不妥,而是因为我们做家长的想要更多,而且孩子也能做得更好,我们可以在课外给他们创造更好的条件。

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