中国环境下,指导孩子学自然拼读的8要8不要!

刘宝胤

2018-04-24 15:10:22

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小低拼读

为期3天的第五届全国自然拼读与英语教学研讨会日前在北外圆满落幕,研讨会第二天,英国约克大学教育学硕士,北京外国语大学国际教育学院院长助理,WayPal学术VP刘宝胤老师带来了《中国环境下自然拼读教学的Dos and Don'ts》专题讲座。下面我们就把精彩要点分享给家长朋友们,懂一些理论,让孩子自然拼读的学习更科学,更有效。

 

自然拼读的学习阶段和级别的设定要清楚、完整,由易到难,由简单到复杂,拼读规律要由普遍到特殊,认知过程要由形象到抽象,每个级别要有明确的学习目标和清晰的能力描述。

国内外的大量研究显示,系统地学习过自然拼读课程的孩子在单词识别能力、拼写能力、阅读流畅度和阅读理解力等方面明显优于没有系统地学习过自然拼读的孩子。

并且好的自然拼读课程体系必须提供足量的练习和辅助读物。大量趣味性与科学性兼备的拼读拼写练习以及大量可解码的读物可以帮助孩子不断将所学知识应用到实践中,快速将所学知识内化为能力。

具备音素意识是学习自然拼读的前提:

英语单词由字母组成,但单词的发音与“字母名”无关,而是由“字母音”组成,而字母音通过字母或字母组合来表示。比如,cat 有三个字母,对应着三个音素 /k/ /a/ /t/;stop 有四个字母,对应着四个音素/s/ /t/ /o/ /p/。而有些单词中两个字母对应一个音素,比如,check 有五个字母,对应着三个音素 /ch/ /e/ /k/。

在单词和字母之间多了一个“音”,正是这个多出来的“音”的概念,以及音形对应规律,让孩子具备了见到词就会读、听到音就会写的能力。能理解单词是由音素构成的,能听辨单词中的音素,并且具有操作这些音素的能力,这实际上就是“音素意识(phonemic awareness)”。英语单词中的单个音叫作音素(phoneme),音素是英语语音中最小的单位。让孩子磨耳朵听辨音的真正意义是培养孩子的音素意识。

 

“相伴而行”是现实中的解决方案:

从目前幼儿、少儿英语启蒙的现状来看,自然拼读越来越受到家长和老师的重视,但是对于音素意识的培养、幼儿阶段的听力积累,有意识去重视的人并不太多。

在中国,面对孩子在系统学习英语前,没有进行听力积累和音素意识的培养这一普遍现象,自然拼读的教学往往需要把音素意识的培养与字母识别、字母或字母组合的音形对应贯穿起来同步进行。经过实践,这样的方法在实际教学中也能取得不错的效果。

虽然音素意识和自然拼读存在一先一后的学习特点,但这并不意味着音素意识的培养和自然拼读的学习是截然分开的两段。开始学习自然拼读之后,音素意识的培养依然要持续,并贯穿于自然拼读学习的始终。

单词的音、义、形就像三个相互咬合的齿轮。孩子在正式开始识词阅读前,通过听儿歌、看动画、读绘本等磨耳朵的活动,已经让音和义这两个齿轮咬合上了。开始学习自然拼读之后,第三个齿轮加入进来,音、义、形全部咬合上并开始运转,孩子读写启蒙的机器就启动了。

在语境中,单词的形、音、义,共同进入语用的层面,在高质量的交流语境下,孩子对单词和读音之间的关系会形成更加清晰、牢固和立体化的认识。

由单辅音和短元音构成的 CVC模式(如cat, sit, bed, dog)是最简单、最基本,但最典型、最重要的英语单词构成形式。这类单词的拼读拼写模式一经掌握,后面阶段的各种拼读拼写模式只要稍加点拨,就会被轻松掌握。

视觉词(sight words),顾名思义,是孩子无需解码,一看见就能读出来的单词。视觉词也叫高频词,是英语启蒙读物中出现频率最高的单词。

孩子在英语阅读启蒙阶段,必须同时学习自然拼读和视觉词,二者相辅相成,缺一不可。快速辨识视觉词的能力和自然拼读能力一样,被公认为是阅读启蒙的基础。

孩子结合情境自然而然地识别出视觉词,并将它们消化和掌握,这会是个有意思的探知过程,但不是高效的方法。老师或家长可以通过大量的含有目标视觉词的短语、句子和故事,将视觉词教授给孩子,这样就能不脱离语境和语用。

自然拼读是独立阅读的敲门砖。自然拼读帮助孩子获得将字母或字母组合音与形对应的能力,从而可以对陌生单词进行解码和拼读。当孩子经过反复练习,能瞬间识别单词时,就从连音成词逐渐过渡到连词成句,再到连句成篇,也就掌握了独立阅读的能力。

伴随着大量的拼读实践,孩子的阅读流畅度也会大幅提高,从而可以把更多的脑力放在对上下文的理解上,提高阅读理解力。英语学习逐渐形成良性循环。他们会自发地、不断地找书来读,读的书越多,阅读流畅度越高,阅读理解力越强。

兴趣是最好的老师,成就感是最好的学习驱动力。在整个教孩子学习的过程中,要让孩子沉浸在欢快的歌曲歌谣、好玩儿的游戏、有趣的故事和精美的图画中,在轻松、愉悦的氛围中学习,并不断有收获。自然拼读是孩子的英语启蒙课程,孩子听觉敏锐、模仿能力强,因此输入的语音一定要标准、地道——好的开始等于成功的一半。

 

总之,好的自然拼读课程要选取适合中国孩子的教学资源。英美国家的原版自然拼读教材不完全适合用来对中国孩子进行自然拼读启蒙。以英语为外语的环境中,我们不能对英美国家的自然拼读教材采取“拿来主义”,直接照搬,而应该认真把握自然拼读的精髓,了解在以英语为母语的环境中和以英语为外语的环境中学习自然拼读的步骤和方法的差异,选取适合中国孩子的自然拼读教学资源。

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