买了一堆英文绘本却不会教,名师一页页来指导(学前篇)

吉劲秋

2018-05-02 09:16:32

|

对于成年人来说,阅读已经内化为一项我们非常熟练的技能,所以大多数时候,你并不会去深究。但是你的孩子,却很可能正处在不会阅读,正在学会阅读,或者阅读能力刚刚形成但技能还有待精进的各个阶段。所以,阅读究竟是什么,TA是如何发生的,你有必要,重新体验认知一下。

 

阅读跟用英语是什么关系?

对于孩子来说,阅读,是一项动态地使用语言的,非常重要的认知和心理活动。在这个活动中,孩子的终极目标是理解文字、建构意义。为了让这个目标,又快又准地达成,孩子需要综合运用各种经验、知识、策略、技巧,在不断地预期、推论、假设和证实中向意义靠近。

所以,阅读的过程是使用语言的过程,读得好也是用得好!为什么各种英语语言能力的测评考试,都会考阅读,就是这个道理!

 

“读英语”真的能逆袭“学英语”吗?

答案是肯定的!咱们先来看案例。相信你作为重视孩子英语学习的家长,之前一定多多少少都有过买读本、用读本的经验。但你是否仔细观察、或思考过孩子的阅读过程,是否感知到了孩子建构意义,并就手学习英语的过程呢?

如果你之前还从来没陪孩子读过,或者只是读了个热闹,并没有读出门道,那咱们今天,就一起来看一看吧。

 



看一本书之前,先明确下阅读的场景

简单说就是,读每一本书之前,我们需要明确一下:是谁在读?怎么读?要读些什么?明确了这些,你才可以不错位、不瞎忙。

咱们先看《典范英语》1A中的第二个故事,我们用这本书来模拟一下学龄前孩子的听读或视读过程。听读或视读即孩子不用识字,只用看图画、听声音,理解故事。


我们先明确一下场景:

首先,是谁在读?是学龄前的孩子,记住,这个时候的孩子,不能、也不需要识字哟。

其次,怎么读?结合声音、图画、必要的提示,理解故事,孩子关注的是声音、是图画,不是书中的文字。

最后,要读些什么?或者说透过这样的阅读,我们要达成什么目的呢?

  • 一是建立听读或视读的习惯。
  • 二是积累听力词汇,就是孩子听到声音知道意思但并不会写的词。举个例子,就是孩子听你念dog,TA知道你说的是狗,并且能在四幅动物的图片里,指认出小狗的那一幅,他甚至也会指着小狗说:Look at the dog! 但如果你在白纸上写下d/o/g这三个字母,孩子不会念,也不明白这个词的意思。这就叫听力词汇。

 

 

举个栗子:《典范英语》1A中的第二个故事

现在你可以假想一下,此时你正抱着孩子坐在沙发上,你们一起看着书,你开始朗读,当然如果你对自己的发音没信心,也可以播放音频或用点读笔。

 

第一页,Mum and Dad.

此时你可以用手跟随声音分别指向画面上的妈妈和爸爸,帮助孩子建立声音和命名之间的对应关系。孩子一边听声音,一边理解画面:妈妈和爸爸在床上阅读,卧室的门口站着一个小男孩,手里也拿着书。他是谁呢?

 

翻开第二页,此时声音响起:Mum, Kipper and Dad.

声音的变化,画面的变化,以及你手的指点,孩子明白了,刚才门口的那个小孩,叫Kipper。他拿来一本书,让爸爸妈妈给他讲。所以一家人从爸爸妈妈各自阅读的状态,变成了爸爸妈妈一起给Kipper讲故事,不过,此时门口又来了一个拿着玩偶的孩子,他又是谁呢?根据之前两页的听读经验,孩子会在心里预测,往下看吧,下一页上肯定有答案。

 

于是翻开第三页,Mum, Kipper, Dad and Chip.

原来那个孩子叫Chip,声音与命名是按照从左到右的顺序去对应的。所以,按照故事行进的模式,孩子在脑子里推断,此时出现在门口,拿着泰迪熊的女孩,她是谁,将在下一页揭晓。而且聪明的孩子会进一步预测,按照故事现在的模式行进下去,一定还会有新的角色登场。另外,孩子大致会体会出and这个声音,应该是起到了连接作用,就跟中文里的小明、小芳和小强的模式一样。

 

于是你翻开新的一页,Biff, Mum, Kipper, Dad, Chip

果然,拿着泰迪熊的小女生叫Biff。门口出现了新角色,一只狗,那么TA应该也有自己的名字。不过,孩子们一个个的都上床跟爸妈一起读书了,小狗来了会怎样呢?

 

此时孩子一定会迫不及待翻到下一页,and Floppy.

Wow!原来这只狗叫Floppy,Floppy居然跳上床也想读书,然后戏剧性的一幕出现了:床腿断了,床歪了,玩具飞了出去,故事在全家人的惊叫中结束了!

 

 

故事读完了,请你来想三个问题:

1.这样的故事,孩子会想要再听吗?

答案是肯定的,因为故事讲述的模式很经典,看似相同的场景,一点一点地演变发展,最后到达一个高潮,然后结束。请你回想一下给孩子读过的中文故事:三只小猪、拔萝卜、狐假虎威、渔夫和金鱼的故事……是不是都有类似的套路?这样的故事,孩子是不是常常会要求一听再听、一看再看?

 

 

2.如果这样的故事,多听几遍,孩子学到了什么呢?

答案其实很明显,孩子最先学到的,是各个角色的命名,不用读文字,孩子也知道Mum、Dad、Biff、Chip、Kipper、Floppy指的是谁。而且,因为是故事中的角色,所以每个角色都有自己独特的人设,人设不光包括样貌、高矮、衣着,还包括故事行进中所体现出来的性格与情感。

比如我采访了下闺女Snow,请她聊一聊典范英语里面的人设,她说:Kipper是不走寻常路有点冷幽默;小狗Floppy是调皮+闹腾;Biff、Chip比较乖像邻家孩子;Dad是毛手毛脚+傻里傻气+奇思妙想;Mum是臭美爱干净,但跟Dad一样奇思妙想。所以,因为这样的人设特点,多读几个故事后你会发现,孩子对谁是谁对应得无比准确,甚至人物再加多,加到十几二十个,也不会搞混。



3.同样的内容,我们用卡片学,会怎样?

就是给一张印有Mum样子的图片,告诉孩子这是Mum。然后再出示一张印有Dad样子的图片,告诉孩子这是Dad,以此类推。多循环几次之后,孩子应该也能记住,因为小小孩的照相式的机械记忆能力,也是超级强大的。但是你觉得哪个过程孩子更享受呢?另外,当需要记忆的人物或事物,越来越多时,你觉得哪种方式更优效呢?如果我们再加上时间的维度,你觉得哪种方式下,孩子的记忆会更持久呢?

 

 

【我们总结一下】

1、学龄前的孩子,即便还不会认字,也是可以听读理解英文故事的;

2、透过听读理解英文故事,孩子可以积累听力词汇,就是TA听到声音能反应出中文意思,但还不会写不会念;

3、因为这些听力词汇,是在故事情节的发展中被串联起来的,他们彼此有联系、有互动,所以孩子可以非常轻松地记住,而且不会忘记。


最后,补充一点,就是如果你坚持听读,你会发现,孩子学到的,与其说是听力词汇,不如说是听力语汇。意思就是说,单词的意思,单词所在句子的意思,句式所适用的场合,孩子都整体习得了。比如:Yum,yum,dinner for me!这样一句故事中角色的独白。孩子不仅理解了yummy是形容食物好吃,dinner是指晚餐。他也知道了整个句子是在表达角色面对食物时心满意足的情绪。那有一天孩子在午餐时,可能会因为与故事中角色同样的心满意素的情绪,脱口而出地表达说:Yum,Yum,lunch for me!这就是读英语,带来的习得英语的魅力!

 分享文章:

{{authorInfo.nickname || '无名氏'}}

{{authorInfo.signature || '还没有简介哦'}}

WayPal课程顾问

扫一扫

{{commentsTotal}}评论

{{item.author}} · {{item.created | getDateDiff}}

回复  {{item.qc_nickname}}: 

回复

我也是有底线的

评论留言

最多评论150字哦

回复: {{commentUser}}

登录后才能评论哦