在阅读大餐中,孩子也要吃点“五谷杂粮”哦!

刘宝胤

2018-01-15 13:56:07

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小高读写

拼读类读物帮助孩子巩固自然拼读知识,逐步进入自主阅读阶段。但在阅读大餐中,如果只读拼读类读物,品种就有些单一。孩子的阅读大餐应该既包括拼读类读物、视觉词类读物等功能性读物,还包括符合孩子认知和语言能力的故事类和非故事类(百科类)分级读物。

 

通常来讲,故事类读物比百科类读物更加吸引读者,有谁天生不喜欢听故事呢?但是,综观我们在日常生活中接触的文字,非故事类文本无处不在,比如菜单、路标、地图、海报、天气预报等。快速准确地读懂非故事类文本并从中筛选出有价值的信息,是孩子应当具备的生存能力之一。尽量多接触生活中各种媒介的真实文字,比如书籍、刊物、包装等,有助于孩子了解单词的实际用法。信息时代更应尽早让孩子学会使用英语这门国际语言,接触非

故事类文本,为未来开展历史、地理、文化、自然等学科的阅读及研究作好语言能力上、思维方式上及阅读策略上的准备。

 

拼读朗读阶段的百科类读物通常具有一个显著的特征,那就是它们通常描述孩子生活中看到、听到、观察到的事物,没有吸引人的故事,但有孩子熟悉的情境,从词汇到句型比较实用,容易输出。

 

另外,尽早接触百科类读物还能为孩子长大后接触学术英语作准备。近年来,不论是美国还是英国的教育主管机构都通过“课程标准”提高了对非故事类读物的阅读要求,这个转变的背景是,英美学校发现一部分学生升入大学时,其学术阅读(通常属于非故事类阅读,对阅读策略和阅读技能的要求很高)能 力较差,不能达标,且因此而辍学的比率也在上升。有资料显示,在美国,从K~12 年级教育阶段来看,非故事类阅读从 4 年级的 50% 增加到 8 年级的 55%,再到 12 年级的 70%。

 

一般来说,以英语为外语的孩子借助百科知识学习英语,以英语为母语的孩子通过英语学习百科知识。以学习英语为目的的百科读物不同于以学习百科知识为目的的英语读物,后者以传授知识为主要目标,对于主题、词汇量、句子长短、句子难度、句型、单词的复现率、阅读技巧和策略等不会有周密、严谨的考虑,而前者是具有明确语言学习功能的读物,是按照一定的编写大纲由专门的团队编写而成的,兼顾了英语作为外语的环境中孩子现有的语言水平、语言学习需求以及话题和知识上的有效匹配。

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