磨耳朵听辨音和自然拼读,先学哪个好呢?

刘宝胤

2018-05-07 10:08:33

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学前听读

磨耳朵听辨音和自然拼读都是很好的学英语方法,那么有家长就问了,应该先学哪个后学哪个呢?

 

 

“一先一后”是理想的学习步骤

磨耳朵听辨音的训练重点应放在听说层面上,这时候单词识别和字母书写不是重点。但是孩子认识了字母之后,音素意识的培养也会得益于视觉上的线索,这个阶段是音素意识和自然拼读相结合的学习阶段。何时开始学习自然拼读实际上取决于孩子的年龄和认知能力。孩子年龄小时,比如3-4岁,应该主要进行听说层面的辨音游戏,过早加入单词识别和字母书写,会给孩子增加负担,分散他们对听的注意力,也超出了他们的认知和学习能力。

细心的家长多让孩子听英语歌曲歌谣,有意识地进行培养孩子音素意识的亲子活动。到了系统学习自然拼读的时候,孩子能很快学会将书面字母或字母组合与音素进行对应,了解书面上字母切分和组合与口语中音素切分和组合之间的关联,从而顺利地实现阅读启蒙的突破。这是学习自然拼读,并实现阅读启蒙突破的最科学、最合理的路径。大量的实践也证明,如果孩子在幼儿阶段进行了大量的听力输入,有意识地进行了磨耳朵听辨音的训练,不仅自然拼读会学得更快更好,日后更有可能成为成功的阅读者,并带动英语听说读写各方面能力的均衡发展。

 

 

 

“相伴而行”是现实中的解决方案

从目前幼儿、少儿英语启蒙的现状来看,自然拼读越来越受到家长和老师的重视,但是对于音素意识的培养、幼儿阶段的听力积累,有意识去重视的人并不太多,或者说,很多人虽然意识到其重要性,却不知从何下手。现实生活中, 孩子到6-7岁还完全没有接触过英语是很普遍的现象。

在中国,面对孩子在系统学习英语前,没有进行听力积累和音素意识的培养这一普遍现象,自然拼读的教学往往需要把音素意识的培养与字母识别、字母或字母组合的音形对应贯穿起来同步进行。经过实践,这样的方法在实际教学中也能取得不错的效果。

目前,从国外原版引进的自然拼读教材基本上都是为以英语为母语的孩子编写的,需要以听音辨音能力和一定量的听说词汇为基础,不一定适合中国孩子。而有些自然拼读教材,比如《丽声瑞格叔叔自然拼读法》,是专门为中国孩子设计的。这套教材的第一级把听力积累、音素意识、字母识别和简单拼读放在一起教,显现出适合大部分中国孩子在没有磨耳朵的前提下学自然拼读的典型步骤。 

 

 

 

第一步,听力积累:字母 a 通过 ant,apple 的图片来呈现,图片下面没有 单词,不仅因为这时候孩子还没有学字母,更重要的原因是想让孩子专注地“看”这些图片表达的意思, “听”这些单词的发音,实现音、义对应,这实际上是在帮助孩子进行听力词汇的积累。

 

第二步,音素意识:读单词的时候,让孩子特别关注单词的首音,发音要重,口形要夸张。这就是磨耳朵听辨音的训练。

 

第三步,字母识别:当孩子意识到这些 单词具有相同的首音/a/时,向孩子展示字母a的字母卡,让孩子知道字母a的名字是a, 但它一说话,就说/a/。这样孩子就将字母a 的音与形对应起来。随后,让孩子识别和书写大小写字母A和a。

 

第四步,让孩子以同样的学习方式,借助 book,banana 的无单词图片,进行这些单词的 听力积累,听辨单词首音并掌握字母音 /b/ 与 字母b的音形对应,认识大小写字母B和b。

 

第五步,让孩子以同样的学习方式,借助 cat,computer 的无单词图片,进行这些单 词的听力积累,听辨单词首音并掌握字母音 /k/ 与字母 c 的音形对应,认识大小写字母 C 和 c。

 

第六步,拼读:这是见证自然拼读的奇妙时刻,复习字母 a,b,c 的字母音 /a/,/b/,/k/,将单个字母音组合到一起,完成单词的拼读,即 /k/-/a/-/b/→cab。

 

 

 

在这六步中,前两步是自然拼读的准备期,是听力积累和磨耳朵听辨音的阶段;从第三步到第六步,是以清楚、直接的方式学习自然拼读的典型过程。从这个过程中,我们能看到准备期“听”的基础性作用,也能看到在以英语为外语的环境中,几个步骤相互伴随和相互补充的情形。而在以英语为母语的环境中,情况则不一样,听说词汇的积累、音素意识的培养早在系统学习自然拼读之前就已完成。

无论如何,抓住孩子的语言敏感期,帮助孩子在接触书面文字前先进行听说词汇的积累和听音辨音能力的训练,这样更符合语言学习的规律,学习效果也会更好。有音素意识作为支撑,孩子学习自然拼读会更容易、更扎实,甚至在未来的英语学习过程中都会受益匪浅。

 

 

 

“一先一后”并不意味着截然分开

虽然音素意识和自然拼读存在一先一后的学习特点,但这并不意味着音素意识的培养和自然拼读的学习是截然分开的两段。

开始学习自然拼读之后,音素意识的培养依然要持续,并贯穿于自然拼读学习的始终。即使是在美国这个以英语为母语的国家,孩子在上小学前已经有了很好的母语听说积累,依然有很多语文教材不仅在开始学习自然拼读之前有对孩子系统地进行音素意识训练的专门内容,而且在开始学习自然拼读之后,依然将音素意识与自然拼读知识 进行逐级渗透和高密度捆绑,比如,美国 HMH 出版社的 Journeys Core Course Book 等美国语文教材。实际上,在小学低年级孩子的英语书面语启蒙过程中,音素意识和自然拼读能力是相互影响和相互促进的。

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